הגדרת בחינה
בחינה או גם מִבְחָן או לבדוק, כידוע, הוא א סוג הערכה שניתן לכתוב, בעל פה או כתוצאה מהשתתפותה הגוברת של הטכנולוגיה בימינו, דרך מחשב, שמטרתה האחרונה היא למדוד את הידע, הכישורים, הדעות או היכולות שיש לאדם בנושא מסוים מצב או שדה.
בעיקר, זה התחום החינוכי שהטיל את האופן הזה ביותר, כמדד לדעת מתי סטודנט מתעצל בכל אחד מהנושאים שלימדו אותו או מתי הוא יכול להתקדם לעבר שלבי ידע מורכבים מעט יותר. עם זאת, בשנים האחרונות, תחומים אחרים כגון פסיכולוגיה או משאבי אנושבתחום העבודה הם משתמשים רבות בשיטת הבחינה כדי להעריך את התשואות העתידיות האפשריות שאדם שמגיש בקשה לתפקיד מסוים בחברה יכול להציג, למשל. בהקשר זה, בדיקות פסיכולוגיות אומתו באמצעות מספר הערכות קודמות הכוללות יישום עיבוד סטטיסטי מורכב פחות או יותר. אסטרטגיות אימות אלה מאפשרות יישומן בהקשרים חברתיים ותרבותיים שונים; לכן, מעבר להתאמה הדרושה לכל שפה, אותו מבחן או מִבְחָן ניתן להשתמש בפסיכולוגי במקצועות בעלי לאומים שונים, מה שלא מפחית מערכו.
אך הבחינה אינה מבחן של ידע או יכולת הנובעים מיתרונות המודרניות ... נהפוך הוא, מקורותיה כבר נמצאים באימפריה הסינית, עוד בשנת 605, אם כי כמובן, יישומה השיטתי כ שיטת הערכה בבתי ספר היא יחסית חדשה. זה היה בימי פרוסיה במאה ה -19 שהבדיקות הראשונות כפי שאנו מכירים החלו להיחשב כיום, אם כי יש להודות שהן שונו באופן משמעותי במשך עשרות שנים.
ניתן לבנות את הבחינות באמצעות מספר שאלות שידרשו התפתחות האדם הנתון להערכה או באמצעות מתודולוגיה מאוד פוסט-מודרנית שרווחת בשנים האחרונות ונקראת בחירה מרובה, בה נשאלת שאלה ומוצעת להלן גם סדרת תשובות, חלקן די מסובכות ביניהן על התלמיד או המועמד להחליט. הניסיונות האחרונים הראו ירידה כללית בתוצאות בחינות רב ברירה במסגרות אוניברסיטאיות, מה שהניע גרסה פרגמטית בכל הנוגע לתיקון. כך, באופן מסורתי, הוצע לקבוע סף או נקודת חיתוך לאישור, המקבילה בדרך כלל ל- 60% מהתגובות. בהתחשב בכך שבמקרים רבים אחוז הכישלונות גבוה, הוצע לקבוע את החציון של הציונים בקבוצת הסטודנטים שיעברו את כל המקרים הנמצאים מעל לרמה זו. אף כי ביקורת על שיטה זו, הירידה בהכשרה החינוכית מצאה באסטרטגיה זו דרך מילוט להגדלת מספר התלמידים המאושרים, אולי מסובך כמו שאלות רבות מצד התלמידים. אפשרויות מרובות.
