הגדרת למידה
למידה נחשבת לאחד הפונקציות הנפשיות העיקריות המוצגות על ידי בני אדם, בעלי חיים ומערכות מסוג מלאכותי. במונחים סופר כלליים, נאמר שלמידה היא רכישת כל ידע מהמידע הנתפס.
חלק מהמאפיינים שבאים לידי ביטוי בעיקר לאחר קבלת למידה כלשהי הם: שינויים בהתנהגות, זה לא רק מרמז על שינוי התנהגויות שכבר קיימות, אלא גם על רכישת התנהגויות חדשות שישולבו כתוצאה מלימוד חדש זה. .
לדוגמא, כאשר אנו לומדים שפה חדשה, כדי שזו תהפוך ללמידה יש להשתמש בה, אך מה שבאופן מסורתי קורה כאשר השפה אינה מתורגלת בשום עת, היא השכחה ממנה. וכמובן, אותו מצב משתרע על סוגים אחרים של נושאים שנלמדים.
מאפיין חשוב נוסף הוא התנסות, מכיוון ששינויים בהתנהגות קשורים קשר הדוק לתרגול ואימון. לדוגמא, כאשר לומדים לנהוג ברכב, יהיה צורך לעקוב אחר כללים מסוימים שפעילות זו מרמזת עליהם, כמובן, לציין אותה בצורה הטובה ביותר שכן בנוסף, בסוגיה מסוג זה, לא רק זו של עצמה. החיים אך גם של אחרים נמצאים בסיכון.
והמאפיין האחרון של תהליך הלמידה שעובר כל פרט הוא האינטראקציה היומיומית המתמדת עם סביבתו שבהחלט תקבע למידה.
בין הגורמים אשר יקלו או יסבכו את משימת הלמידה, אנו יכולים למצוא מוטיבציה הניתנת להשפעה, הגדלה או ירידה בהתאם לאלמנטים מהותיים או חיצוניים לאדם הלומד. לדוגמא, ילד שבבית הספר סובל מקנטרות חוזרות ובדיחות מצד חבריו לכיתה, כמובן, יראה שהאינטרס שלו או המוטיבציה שלו ללמוד מושפעים בצורה שלילית מאוד, כלומר, בוודאי שהילד לא יגלה שום עניין ללמוד בבית הספר מכיוון שהוא בן גילה. לגרום לה להיות רע מאוד.
כמו כן, התבגרות פסיכולוגית של מישהו תהיה חיונית כשמדובר בלימוד נושא מסוים, בני אדם עוברים שלבים מסוימים שבהם בחלקם יהיה לנו קל יותר להבין נושאים מסוימים ובאחרים לא.
גורם נוסף שיכול לעזור או לנטרל בתהליך למידה הוא זמינות החומר שיש. לדוגמא, אם הורים לא מספקים לבנם אמצעים כלכליים מסוימים, כך, למשל, הוא יוכל לקנות את הספר שהוא מתבקש לעשות בבית הספר, הוא כנראה ייפול מאחור במשימות ובשיעורים.
