הגדרת הערכה משותפת
ה הערכה משותפת מורכב מ- הערכת ביצועי התלמיד באמצעות התבוננות וקביעות של תלמידיהם. סוג ההערכה הנ"ל מתגלה כחדשני באמת משום שהוא מציע לתלמידים עצמם, שהם בעלי משימת הלמידה, למקם את עצמם לרגע בנעלי המורה ולהעריך את הידע שנרכש על ידי חבר לכיתה וכי הם גם נאלצו ללמוד בזמן.
משוב זה שמציע לנו הערכה מסוג זה, מבקש ונוטה לשפר את הלמידה מכיוון שהוא יעודד את התלמידים להרגיש ממש משתתפים בתהליך של חשש מתכנים ולא רק עוזרים בכיתה הערכה משותפת מציעה כי התלמידים ישתתפו בתהליך הלמידה שלהם ושל שאר חבריהם לכיתה באמצעות ביטוי שיפוטים ביקורתיים לגבי עבודתם של אחרים..
כמה שיקולים שיש לקחת בחשבון כן או כן בזמן ההערכה המשותפת של עמיתים הם הבאים: אם הוא ממתין למשימה, מתקשר ומשתתף באופן פעיל, כלומר מציע רעיונות, חולק ידע וגם רעיונות, אם היה אחראי, דאג להעשיר ולשפר את משימת הצוות בו היה עליו להשתתף, אם היה מתקשר בצורה ברורה, מדויקת, תמציתית ולבבית עם שאר עמיתיו, מקבל דעות מנוגדות ומבסס את רעיונותיו שלו והרהורו שלו הצוות, בניתוח ביצועיו ובנושאים שיכולים לשפר את הדינמיקה שלו, למשל.
לעתים קרובות הם מבולבלים, ולכן ראוי לציין כי הערכת השווי אינה קשורה ל הערכה עצמיתמאחר שבאחרון הוא זה שמעריך את הידע שנרכש ומשקף עליהם, מצד שני, כפי שציינו, כל התלמידים המרכיבים צוות משתתפים בהערכה המשותפת.
